杭州瑞澤商務中心初一語文輔導班
杭州瑞澤商務中心初一語文輔導班，學大教育初一語文培訓老師帶領學生梳理說明文的基礎考點，說明對象、順序與結構，說明文涉及的十種說明方法，從而讓學生夯實初中語文基礎，贏在起跑線上。學大教育學校標準化裝修，一 流的教學設施和教學環(huán)境，為學生提供良好的學習場所。在這里，學大教育為高等學府送去一批又一批的高素質精英學子，同時也圓了一個又一個莘莘學子的成才夢。學大教育實行總部、分部+線上、線下+集中培訓、自學平臺+通識培訓的培養(yǎng)體系，驅動每位教師不斷增強教學水平和輔導能力，更好為學生服務。
適用人群：
七年級、八年級、九年級學生
培訓課程：
初一語文、初二語文、初三語文、中考語文
課程特點：
1、形式：一對一或精品小班輔導，隨到隨學
2、師資：師資質量嚴格把關，經過層層選拔
3、課堂：教學過程透明，實時監(jiān)督，學習效率更高
教學內容：
1、名著閱讀、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作。
2、語言的積累與運用、文言文閱讀寫作、記敘文閱讀寫作、作文技巧方法。
3、字音、詞語理解和運用，文學常識名篇名句的積累和運用，綜合性練習。
4、散文、小說、一般記敘文閱讀，文言文閱讀和古詩詞鑒賞。
5、日常應用文寫作，常見記敘文和議論文寫作，寫作流程和技巧。
班型設置：
1、初中語文基礎：激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，建立知識思維導圖，?？蓟A題分析與精解。
2、初中語文進階：選擇題專項，問答題解題，查漏補缺，建立錯誤檔案，針對訓練，解題能力強化。
3、初中語文綜合：階段性測試卷試題訓練，知識點漏洞修復，易錯題總結。
4、初中語文沖刺：每天小測，每周模擬，提前適應考場節(jié)奏，查漏補缺。
學大教育創(chuàng)立于2001年，專注于小中高學科輔導、中考輔導、高考輔導、藝考文化課輔導、高考復讀以及全日制中職教育。
學大教育校內環(huán)境優(yōu)雅，學校教學支撐體系完備，各項公共服務設施齊全。是學生求知成長的樂園，教師盡展才華的殿堂。
學大教育各校區(qū)嚴格落實保障學員“課前，課中，課后”三課一體，不斷提高學習能力的教學理念，尊重學生個體差異，堅持以學生的個性化發(fā)展為核心，以發(fā)掘學生潛能、全 面提升綜合素質為目標。得到了家長，學員的高度認可。
學大教育將全力追求教學卓越，始終以“服務學生成長，推動教育改革，爭做社會貢獻”為己任，多元發(fā)展，研發(fā)出更多適于素質教育的課程，積極推動教育培訓行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。為更多學員在學習生活中，上學道路上保駕護航。
一、雄厚的師資力量
學大教育具有豐富個性化教學經驗的教師，履行客戶至上的理念，為學生提供優(yōu)質專業(yè)的服務。學大教育的教師在個性化教育教學方面體現了諸多特色：相信所有學生都能出色的學習、充分了解全國中小 學教學和考試特點、創(chuàng)造豐富的教學情境、加強教師團隊的培訓與教研活動，這些都是學大優(yōu)質教學服務的基礎。
二、6對1服務模式
根據以學生學習為中心的服務理念，學大在業(yè)內率先提出并實踐了6對1服務模式，為每一個學生提供的個性化教學輔導服務，包括：專業(yè)的教育咨詢師、資深的學科教師、細致周到的班主任（學習管理師）、的陪讀教師、心理咨詢、個性化教育。
三、獨特的教學特色
根據教學組織形式的不同，學大教育的模式包括1對1、小組教學和班級串講等教學形式； 根據個性化教學對學生發(fā)展的要求，學大的個性化教學計劃，可以理解為全程1對1個性化教學，通過授課、陪讀、答疑3種輔導方式，獲得知識、能力、習慣3種提升結果的“133”提升計劃。
特色教學八步法，步步深入、循序漸進
01 情景帶入
調整節(jié)奏，進入學習狀態(tài)
02 復習評估
個性化分析學生實際水平
03 基礎梳理
知識整體梳理，溫故知新
04 拓展新知
通過舊知識點延展新知識點
05 典型例題
篩選經典例題，集中練習
06 拓展鞏固
知識拓展，專項練習
07 及時反饋
學習問題及時溝通教學不斷跟進
08 舉一反三
培養(yǎng)發(fā)散式思維
4千+骨干師資團隊 輔導學生超過百萬
01出色教育背景 02教師資質認證
03多年帶班經驗 04層層嚴格篩選
05定期考核培養(yǎng) 06教學精益求精
初中語文學習不良習慣
1、輕視語文
學生從小學開始，甚至更早的時候就開始接觸語文學科，于是很多學生自以為是地認為自己已經掌握了語文學習的方法，從而在初中語文教材難度加大和標準嚴格的變化中難以適應，喪失興趣。
2、過于依賴技巧
語文學習是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，短期的集訓提分套路在語文學習中是不存在的。初中語文采用部編版之后，難度和變化與日俱增，固定的得分方法已經被漸漸拋棄，越來越重視文本分析解讀能力而不是技巧性答題。
3、碎片化閱讀
當前學生接觸的信息渠道越來越多，所閱讀的文字是越來越多，但是學生對于文本解讀和分析的能力卻越來越弱，其核心就在于碎片化閱讀。碎片化的閱讀內容容易讓學生產生投機取巧的心理，獲得虛假的自我滿足感和自我成就感，更嚴重的是讓學生漸漸喪失了長時間學習和閱讀的耐心和能力。
4、盲目刷題
學語文的核心在于閱讀的積累，再多的刷題和應試技巧只會極大的限制學生學習語文的能力和興趣。孩子在學習過程出現的問題并不是某一個因素或者某一類盲區(qū)導致的，而是多方面的因素綜合導致的，盲目刷題不會解決孩子當前的問題，只會給孩子涂增壓力，事倍功半。