成都成華區(qū)家長(zhǎng)好評(píng)度高的兒童多動(dòng)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：成都小米熊兒童康復(fù)中心專(zhuān)注兒童多動(dòng)癥干預(yù)，采用個(gè)性化行為矯正訓(xùn)練+感統(tǒng)訓(xùn)練，幫助孩子提升專(zhuān)注力與自控力。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合認(rèn)知行為療法、專(zhuān)注力訓(xùn)練及家長(zhǎng)指導(dǎo)，改善多動(dòng)、沖動(dòng)行為。同步提供飲食與作息建議，全方位促進(jìn)孩子行為改善與學(xué)習(xí)能力提升，已獲得廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。

別以為長(zhǎng)大就好了！孩子多動(dòng)癥4個(gè)階段演變 。成都小米熊多動(dòng)癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：多動(dòng)癥（ADHD）是一種發(fā)展性的神經(jīng)發(fā)育障礙，其核心癥狀會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和環(huán)境的改變，以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。了解這些階段性差異，能幫助家長(zhǎng)更早地識(shí)別問(wèn)題，并提供更合適的支持。

一、學(xué)齡前（3-6歲）：以“多動(dòng)”為主導(dǎo)

在這個(gè)階段，孩子的沖動(dòng)和多動(dòng)行為較為突出，因?yàn)樾枰o坐和專(zhuān)注的任務(wù)較少。

顯著多動(dòng)： 似乎總有耗不完的精力，很難安靜地坐在椅子上，喜歡不分場(chǎng)合地奔跑、攀爬。

沖動(dòng)控制差： 行為魯莽，缺乏危險(xiǎn)意識(shí)，容易發(fā)生意外。經(jīng)常打斷別人的活動(dòng)，無(wú)法耐心等待輪換。

注意力短暫： 在聽(tīng)故事、玩拼圖等需要持續(xù)注意的活動(dòng)中，很容易分心，頻繁地從一個(gè)活動(dòng)切換到另一個(gè)。

這個(gè)階段的表現(xiàn)常被誤認(rèn)為是“活潑好動(dòng)”，但如果行為強(qiáng)度遠(yuǎn)超同齡人，且嚴(yán)重影響日常安全和親子互動(dòng)，就需引起警惕。

二、小學(xué)期（6-12歲）：?jiǎn)栴}全面顯現(xiàn)

進(jìn)入小學(xué)，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)和社交要求提高，ADHD的三個(gè)方面（注意力不集中、多動(dòng)、沖動(dòng)）會(huì)全面暴露并帶來(lái)挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)困難凸顯： 粗心錯(cuò)誤多，作業(yè)拖拉，做事缺乏條理，經(jīng)常丟三落四（文具、作業(yè)本）。

課堂行為問(wèn)題： 小動(dòng)作多，離開(kāi)座位，插嘴，干擾同桌。

社交受挫： 因沖動(dòng)、不守規(guī)則或情緒波動(dòng)大，難以與同學(xué)建立和維持友誼。

此階段是尋求診斷和干預(yù)的關(guān)鍵期，因?yàn)閷W(xué)業(yè)和自尊心開(kāi)始受到顯著影響。

三、青春期（13-18歲）：外顯多動(dòng)減少，內(nèi)在挑戰(zhàn)加劇

青春期孩子的外在多動(dòng)行為會(huì)減輕，但內(nèi)在的挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。

“坐立不安”代替“奔跑”： 雖然不再四處奔跑，但可能感覺(jué)內(nèi)心煩躁，在需要久坐的課堂上扭動(dòng)身體、抖腿。

注意力缺陷成為核心矛盾： 學(xué)業(yè)難度增加，對(duì)組織規(guī)劃能力要求更高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)波動(dòng)大。

高風(fēng)險(xiǎn)行為： 沖動(dòng)可能表現(xiàn)為冒險(xiǎn)行為，如不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)、危險(xiǎn)駕駛等。

情緒問(wèn)題： 長(zhǎng)期累積的挫敗感容易引發(fā)低自尊、焦慮和對(duì)抗情緒。

四、成年期：持續(xù)的影響

部分人的ADHD癥狀會(huì)持續(xù)到成年，主要表現(xiàn)為：

工作虎頭蛇尾，難以按時(shí)完成任務(wù)。

時(shí)間管理能力差，經(jīng)常遲到或拖延。

組織規(guī)劃困難，生活和辦公環(huán)境雜亂。

成都小米熊多動(dòng)癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：ADHD并非兒童專(zhuān)屬，早期識(shí)別和持續(xù)干預(yù)，可以幫助孩子更好地適應(yīng)每個(gè)年齡段的要求，較大限度地發(fā)揮他們的潛力。

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