成都青羊區(qū)專業(yè)靠譜的兒童自閉癥孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：成都小米熊兒童康復(fù)中心是一家專門做兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，針對(duì)兒童行為刻板、不說(shuō)話、反應(yīng)遲鈍、注意力分散、愛(ài)發(fā)脾氣、攻擊、自傷、對(duì)某些聲音或圖形特別敏感、身體不協(xié)調(diào)等情況，進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估、干預(yù)，提供泛化訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、ABA應(yīng)用行為分析法、地板時(shí)光、早期丹佛模式、圖片交換溝通系統(tǒng)等多種專業(yè)系統(tǒng)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練及個(gè)性化康復(fù)指導(dǎo)。成為了讓成都及周邊地區(qū)家長(zhǎng)放心、安心的康復(fù)機(jī)構(gòu)。

自閉癥孩子總亂跑？4個(gè)方法提升孩子安全意識(shí)！成都小米熊自閉癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：自閉癥孩子不顧危險(xiǎn)地亂跑，是許多家長(zhǎng)感到焦慮和無(wú)助的問(wèn)題。這種行為背后，通常不是孩子故意不聽(tīng)話，而是源于他們的溝通障礙。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要理解原因，并采取系統(tǒng)性的應(yīng)對(duì)措施。

一、理解行為背后的原因

感覺(jué)尋求：孩子可能從奔跑和移動(dòng)中獲取強(qiáng)烈的感官刺激，這是他們自我調(diào)節(jié)的一種方式。

逃避不適：當(dāng)環(huán)境過(guò)于嘈雜、擁擠或遇到讓他們焦慮的任務(wù)時(shí)，亂跑成為他們逃離壓力的途徑。

溝通困難：由于無(wú)法用語(yǔ)言有效表達(dá)“我想離開(kāi)”或“我害怕”，他們用行動(dòng)來(lái)表達(dá)。

對(duì)危險(xiǎn)缺乏認(rèn)知：他們可能無(wú)法真正理解馬路、高處、水域等環(huán)境所帶來(lái)的致命風(fēng)險(xiǎn)。

二、核心應(yīng)對(duì)策略：預(yù)防與教導(dǎo)

1. 做好的安全防護(hù)

物理安全：確保家門安裝兒童難以打開(kāi)的安全鎖，院子的圍墻足夠高且大門鎖好。在戶外時(shí)，使用防走失書包或手環(huán)。

環(huán)境標(biāo)識(shí)：在門窗等出口處貼上清晰的“停止”標(biāo)志，作為視覺(jué)提示。

2. 進(jìn)行替代行為訓(xùn)練

提供“安全奔跑”的機(jī)會(huì)：每天安排固定時(shí)間，帶孩子到公園、操場(chǎng)等安全場(chǎng)所盡情奔跑，滿足他的感覺(jué)需求。

教授功能性溝通：用圖片、手勢(shì)或簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)（如“跑”、“去”）教他表達(dá)“我想跑步”的意愿。當(dāng)他能用正確方式表達(dá)時(shí)，立即帶他去安全區(qū)域跑。

3. 建立規(guī)則與常規(guī)

視覺(jué)日程表：使用圖片向他展示一天的活動(dòng)安排，讓他預(yù)知接下來(lái)要做什么，減少因不確定性而產(chǎn)生的焦慮和亂跑。

明確邊界指令：在戶外，反復(fù)練習(xí)“停”、“等待”、“牽手”等指令。從他做對(duì)的第.一步起，立即給予他喜歡的食物、玩具或表?yè)P(yáng)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 關(guān)鍵技能：練習(xí)“回來(lái)”

在家中或安全環(huán)境里，進(jìn)行呼叫回應(yīng)游戲。叫他的名字或者說(shuō)“過(guò)來(lái)”，他一有回應(yīng)或靠近的動(dòng)作，就立刻給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓他將“回來(lái)”與積極體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

成都小米熊自閉癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：處理亂跑行為需要極大的耐心和一致性。如果問(wèn)題非常嚴(yán)重，請(qǐng)務(wù)必尋康復(fù)老師專業(yè)指導(dǎo)，他們能為孩子量身定制更具針對(duì)性的行為干預(yù)方案。

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