成都金牛區(qū)排名靠前的兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：成都小米熊兒童康復(fù)中心是一家專門做兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，針對(duì)兒童行為刻板、不說話、反應(yīng)遲鈍、注意力分散、愛發(fā)脾氣、攻擊、自傷、對(duì)某些聲音或圖形特別敏感、身體不協(xié)調(diào)等情況，進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估、干預(yù)，提供泛化訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、ABA應(yīng)用行為分析法、地板時(shí)光、早期丹佛模式、圖片交換溝通系統(tǒng)等多種專業(yè)系統(tǒng)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練及個(gè)性化康復(fù)指導(dǎo)。成為了讓成都及周邊地區(qū)家長放心、安心的康復(fù)機(jī)構(gòu)。

成都小米熊自閉癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：當(dāng)自閉癥孩子出現(xiàn)打人、咬人、抓人等嚴(yán)重攻擊行為時(shí)，往往是家長和老師較為無助和焦慮的時(shí)刻。切記，攻擊行為并非出于惡意，而是他們?cè)跍贤ㄕ系K、感官超載或情緒無處宣泄時(shí)，一種笨拙而極端的表達(dá)。矯正的核心在于“理解”與“疏導(dǎo)”，而非“懲罰”與“壓制”。

第.一步：冷靜觀察，做行為的功能評(píng)估

在行為發(fā)生前后，立即記錄“ABC”三段信息：

A（前因）： 行為發(fā)生前發(fā)生了什么？是要求他做不喜歡的任務(wù)？還是環(huán)境太嘈雜？或是被拿走了喜歡的玩具？

B（行為）： 具體的攻擊行為是什么？打頭、踢人？

C（結(jié)果）： 行為發(fā)生后，周圍人做了什么？是終止了任務(wù)、滿足了他，還是批評(píng)了他？

通過分析，找到行為背后的功能，通常是為了：逃避任務(wù)、尋求關(guān)注、獲得某物或感官刺激。

第二步：尋找原因，從根源上干預(yù)

根據(jù)行為功能，制定策略：

若為逃避： 評(píng)估任務(wù)難度，將其分解為小步驟，并在開始前使用“首先-然后”視覺提示（首先工作，然后休息）。教他用一個(gè)正確的替代行為（如出示“休息”卡）來表達(dá)“我不想做了”。

若為尋求關(guān)注/物品： 教他用正確方式（如拉袖子、指圖片）提出要求，并在他使用正確方式時(shí)立即回應(yīng)。同時(shí)，要在他沒有攻擊行為時(shí)給予他充足的積極關(guān)注。

若因感官超載： 提前識(shí)別并避免觸發(fā)環(huán)境（如嘈雜的商場(chǎng)），或提供降噪耳機(jī)、安撫物等支持。

第三步：教授替代的溝通與情緒調(diào)節(jié)方法

攻擊行為的根本原因是“不會(huì)說”和“不會(huì)調(diào)節(jié)”。

溝通技能： 根據(jù)孩子能力，教授使用圖片交換系統(tǒng)（PECS）、手勢(shì)或簡(jiǎn)單語言來表達(dá)“不”、“幫助”或“休息”。

情緒調(diào)節(jié)： 創(chuàng)建“冷靜角”，教他識(shí)別憤怒的信號(hào)，并通過安全的方式釋放（如捶打沙包、擁抱、深壓覺）。

第四步：危機(jī)中的安全與管理

當(dāng)攻擊行為發(fā)生時(shí)，首要目標(biāo)是保證所有人安全。

保持冷靜： 您的情緒穩(wěn)定是孩子的定心丸。

簡(jiǎn)短指令： 用平靜、堅(jiān)定的語氣說“停”、“手放好”。

確保安全： 輕柔地阻止他的行為，必要時(shí)暫時(shí)移開危險(xiǎn)品或引導(dǎo)他至安全環(huán)境。避免在情緒頂點(diǎn)時(shí)講道理。

事后復(fù)盤： 待雙方完全冷靜后，使用社交故事或視覺提示，簡(jiǎn)單回顧事件，并再次練習(xí)正確的應(yīng)對(duì)方式。

成都小米熊自閉癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：溫馨提醒：矯正自閉癥孩子攻擊行為是一個(gè)漫長且需要高度一致性的過程。它要求我們透過行為看到孩子內(nèi)心的困境與需求。當(dāng)我們幫助他們學(xué)會(huì)用更恰當(dāng)?shù)姆绞脚c世界連接時(shí)，攻擊行為自然會(huì)隨之消退。

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