成都小米熊鄧素芳醫(yī)生專注兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)多年，擅長(zhǎng)語前技能激發(fā)與個(gè)性化訓(xùn)練。她以親切的互動(dòng)式康復(fù)干預(yù)著稱，能精準(zhǔn)把握每位孩子的特點(diǎn)，融合游戲與專業(yè)方法，成功幫助眾多孩子突破溝通障礙，深受家長(zhǎng)信賴。

成都小米熊鄧素芳醫(yī)生：想讓語言發(fā)育遲緩孩子早開口，語前技能訓(xùn)練不能少！成都小米熊鄧素芳醫(yī)生溫馨提醒：語言發(fā)育遲緩是許多兒童面臨的挑戰(zhàn)，而語前技能是語言發(fā)展的基石。它并非指具體的發(fā)音或詞匯，而是孩子在學(xué)習(xí)說話前需具備的基本能力，包括注意力、模仿、輪流、溝通意愿、聽覺與視覺追蹤等。若這些基礎(chǔ)不牢固，直接進(jìn)行語言訓(xùn)練往往事倍功半。以下是針對(duì)語前技能的訓(xùn)練方法：

1. 共同注意力的培養(yǎng)

共同注意力指孩子能與他人關(guān)注同一事物，這是語言學(xué)習(xí)的前提。

方法：在與孩子互動(dòng)時(shí)，靠近他并追隨他的興趣點(diǎn)。當(dāng)他看著一個(gè)玩具時(shí)，立即用語言描述它（如“小汽車跑得快！”）。逐步引導(dǎo)他看向你指向的物品，并通過夸張的表情和聲音吸引他的注意。

2. 模仿能力的建立

模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從動(dòng)作模仿過渡到聲音模仿。

方法：從簡(jiǎn)單的大動(dòng)作模仿開始，如拍手、跺腳。孩子完成后立即給予獎(jiǎng)勵(lì)（如擁抱或他喜歡的活動(dòng)）。逐漸過渡到面部表情模仿（如吐舌頭）和口腔動(dòng)作模仿（如吹紙片），較后再到聲音模仿（如“啊”“嗚”）。

3. 輪流互動(dòng)的練習(xí)

語言本質(zhì)上是輪流交流，因此需幫助孩子理解“輪換”的概念。

方法：在游戲中嵌入輪流規(guī)則。例如，滾動(dòng)球車時(shí)，你說“輪到媽媽了”，然后推給孩子說“輪到寶寶了”。即使孩子較初無法完美完成，也要保持游戲的互動(dòng)性和趣味性。

4. 溝通意圖的激發(fā)

創(chuàng)造孩子需要溝通的情景，讓他體驗(yàn)“溝通有用”。

方法：

將喜歡的玩具放在透明但打不開的罐子里，鼓勵(lì)他通過手指、眼神或發(fā)聲來表達(dá)需求。故意給他一支沒有筆帽的筆，等待他尋求幫助。每次溝通嘗試都要及時(shí)回應(yīng)，讓他明白溝通能達(dá)成目標(biāo)。

5. 感官與游戲整合

豐富的感官刺激是語言發(fā)展的土壤。

方法：多進(jìn)行感官游戲，如玩沙、水、手指畫。在游戲中伴隨簡(jiǎn)單的語言輸入（如“沙子好細(xì)啊”“水涼涼的”），并觀察孩子的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整互動(dòng)方式。

成都小米熊鄧素芳醫(yī)生溫馨提醒：語前技能訓(xùn)練需要耐心與一致性，核心是在自然愉悅的互動(dòng)中為孩子打下溝通的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)避免過度糾正或強(qiáng)迫表達(dá)，而是充當(dāng)積極的互動(dòng)伙伴。若經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練后進(jìn)步仍有限，建議及時(shí)尋求言語康復(fù)師的專業(yè)評(píng)估與指導(dǎo)，制定個(gè)性化方案。

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