張新華主任是中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)身心醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，從醫(yī)三十余年，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富。他擅長(zhǎng)診治各種原因引起的固性精神心理疾病與行為發(fā)育障礙，對(duì)兒童注意力缺陷多動(dòng)障礙等疾病尤為擅長(zhǎng)，經(jīng)手治療改善的孩子有許多。

10歲的航航（化名）被父母帶進(jìn)診室時(shí)，手指不停摳著書(shū)包帶，眼神在診室的沙漏和綠植間來(lái)回跳躍。班主任多次反饋他上課時(shí)突然離開(kāi)座位、作業(yè)漏題率高達(dá)70%，親子關(guān)系也因頻繁沖突陷入僵局。

張新華醫(yī)生沒(méi)有急于開(kāi)藥，而是用45分鐘觀察孩子的自然狀態(tài)。他注意到航航擺弄聽(tīng)診器時(shí)異常專注，立刻以此為切入點(diǎn)展開(kāi)互動(dòng)：“這個(gè)銀色圓盤像不像宇宙接收器？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)心跳的太空密碼？”輕松的氛圍中，航航逐漸放下戒備，暴露出無(wú)法持續(xù)對(duì)話、頻繁打斷他人等典型ADHD特征。

結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估量表、腦電圖及家庭養(yǎng)育方式分析，張新華制定了三維干預(yù)方案：小劑量專注達(dá)配合生物反饋訓(xùn)練調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)，同步指導(dǎo)家長(zhǎng)用“番茄鐘工作法”拆分作業(yè)任務(wù)，并協(xié)調(diào)學(xué)校允許航航使用可升降書(shū)桌。治療期間，他特別叮囑家長(zhǎng)每天記錄三個(gè)“閃光時(shí)刻”——哪怕只是安靜閱讀了10分鐘。

三個(gè)月后復(fù)診，航航的課堂紀(jì)律評(píng)分從58分升至82分，更令人驚喜的是，他自發(fā)將較愛(ài)的恐龍知識(shí)制成科普卡片與同學(xué)分享。張新華摸著孩子收集的化石模型感嘆：“多動(dòng)癥孩子的能量就像地心巖漿，疏導(dǎo)得當(dāng)就能噴發(fā)出獨(dú)特創(chuàng)造力。”

這位深耕兒童發(fā)育行為領(lǐng)域三十年的醫(yī)者始終堅(jiān)信：ADHD診治不能止于癥狀控制，更要喚醒孩子與世界的良性互動(dòng)。他診室墻上的兒童畫(huà)作，正是治愈路上較美的勛章。