重慶兩江新區(qū)幼升小銜接學(xué)習(xí)班排名
重慶兩江新區(qū)幼升小銜接學(xué)習(xí)班排名-為幫助孩子們做好幼小銜接的學(xué)習(xí)，重慶三中英才開設(shè)幼小銜接精品課程，課程從識(shí)字閱讀、拼音、數(shù)學(xué)三個(gè)方面為孩子們講解知識(shí)點(diǎn)，讓孩子提前熟悉小學(xué)學(xué)習(xí)模式。三中英才的宗旨是讓更多的學(xué)生不但學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)思考，較大程度地挖掘自身的潛能，在獲得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，成為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、心理健康、品質(zhì)高尚的綜合性人才。三中英才教育本質(zhì)師資是立校之本的宗旨，對(duì)師資有一個(gè)嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)，擁有強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，自2000年創(chuàng)辦以來，現(xiàn)在已經(jīng)擁有數(shù)百名教師，所有的老師都是精心挑選的。
三中英才幼升小銜接班
適合學(xué)生：
幼兒園大班即將升入小學(xué)的孩子
開設(shè)班型:
精品小班制銜接教學(xué)，保證每位學(xué)生都可以被老師關(guān)注到
課程內(nèi)容：
1、數(shù)學(xué)幼小銜接：把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)并貼近生活的故事中，使孩子具備觀察、思考、想象、分析判斷、推理、解決問題、數(shù)學(xué)運(yùn)算等數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：孩子數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力達(dá)到小學(xué)一年級(jí)水平，熟悉掌握百以內(nèi)加減混合運(yùn)算。
2、拼音幼小銜接：通過多媒體課件學(xué)習(xí)拼音字母、音字節(jié)，運(yùn)用歌謠進(jìn)行拼讀練習(xí)，整體認(rèn)讀，形象記憶發(fā)音規(guī)則，提高幼兒對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，并熟悉運(yùn)用拼讀規(guī)則，快速識(shí)別漢字，自如閱讀拼音書籍。
3、識(shí)字幼小銜接：把常見的漢字組成詞語，并融入到圖畫中，根據(jù)情景聯(lián)想識(shí)字法和圖像記憶法，快速掌握漢字的音、形、義及正確的書寫筆順，快速提高識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)：通過動(dòng)畫的方式，學(xué)習(xí)漢字的音、形、義，并大量組詞造句，提高識(shí)字量，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀。
三中英才機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介
重慶三中英才于2000年創(chuàng)立，經(jīng)過二十余年的深耕發(fā)展，拓展到服務(wù)5-19歲青少年家庭的全周期產(chǎn)品，形成了全學(xué)科文化課輔導(dǎo)和素質(zhì)教育一站式的、小班教學(xué)、一對(duì)一、集訓(xùn)等個(gè)性化的、融合生涯規(guī)劃、家庭教育、心理輔導(dǎo)等多維度的教育產(chǎn)品和服務(wù)，累計(jì)服務(wù)超36萬余個(gè)家庭，滿足了中國家庭日益增長和更加多元化的教育需求。
合理分層教學(xué)、高 效學(xué)習(xí)氛圍、精準(zhǔn)測(cè)試系統(tǒng)、持續(xù)評(píng)測(cè)反饋、精細(xì)教學(xué)管理，五維可視化教學(xué)模式和入門測(cè)、小老師等九步教學(xué)法是三中英才的特色教學(xué)模式。
三中英才通過入學(xué)測(cè)、隨堂測(cè)、定期診斷、學(xué)情報(bào)告等各種方式，讓學(xué)生能夠更及時(shí)、直觀地了解到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，三中英才會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平定期對(duì)學(xué)生所在班級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，匹配到更合適的班型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和效果。三中英才還有師生互評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金等方式激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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品牌優(yōu)勢(shì)三中英才成立于2000年，深耕本土學(xué)情20余年，品牌已在主城各區(qū)域覆蓋，有30余家直營校區(qū)，學(xué)校知名度和美譽(yù)度較高。
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課程優(yōu)勢(shì)
根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，會(huì)不斷對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，研發(fā)新課程及滿足學(xué)生的需求，提高課程競(jìng)爭(zhēng)力，更懂重慶學(xué)情。
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教研優(yōu)勢(shì)
三中英才培訓(xùn)學(xué)校擁有自己的教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并且具有豐富的創(chuàng)立力，根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供不同的課程服務(wù)。
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服務(wù)優(yōu)勢(shì)
三中英才擁有多家校區(qū)，擁有完善的售前、售中、售后服務(wù)體系和經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生放心學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。
2000年創(chuàng)辦重慶市沙坪壩區(qū)三中英才家庭教育服務(wù)所
2001年構(gòu)建家庭教育課程體系
2002年在重慶率先推行“骨干教師授課”模式
2003年在重慶率先推行“固定教學(xué)場(chǎng)所”模式
2004年推出三 大教學(xué)理念構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成長體系
2005年幫助學(xué)生突破千人次
2006年新增楊家坪、南岸區(qū)、江北區(qū)教學(xué)點(diǎn)
2007年新增渝中區(qū)、龍湖、陳家橋教學(xué)點(diǎn)
2008年新增知聯(lián)三樓高中教學(xué)點(diǎn)
2009年組建高水平、專業(yè)化教研團(tuán)隊(duì)
2010年新增立海大廈、欣陽廣場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)
2011年組建教學(xué)管理部，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理提升
2012年新增巴南區(qū)李家沱教學(xué)點(diǎn)
2013年新增北部新區(qū)星光學(xué)校教學(xué)點(diǎn)
2014年新增清華源教學(xué)點(diǎn)
2015年新增融僑、汽博教學(xué)點(diǎn)
2016年新增魯能教學(xué)點(diǎn)
2017年成立教研中心
2018年新增沙坪壩拉摩教學(xué)點(diǎn)
2019年新增奉節(jié)、大坪英利、龍湖U城教學(xué)點(diǎn),服務(wù)16個(gè)美好社區(qū)
2020年教學(xué)點(diǎn)數(shù)量近30家
三中英才課程有何特色
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內(nèi)部資料，獨(dú)編講義
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專業(yè)師資，精心指導(dǎo)
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優(yōu)質(zhì)課程，全程集中
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因材施教，快樂互動(dòng) ?
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限時(shí)測(cè)試，及時(shí)檢驗(yàn)
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專題輔導(dǎo)，專項(xiàng)提升
哪些孩子需要幼小銜接
孩子需不需要幼小銜接，家長要根據(jù)孩子自身情況出發(fā)，從這幾個(gè)方面衡量：
1、規(guī)則意識(shí)薄弱的孩子
幼兒園的整體氛圍隨意、自由，以滿足孩子的個(gè)人需求為主。升小學(xué)后，孩子需要適應(yīng)群體的生活，被要求遵守學(xué)校的規(guī)章制度，可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生被束縛的感覺。小學(xué)生活以規(guī)則為先，沒有規(guī)則意識(shí)的孩子在小學(xué)中容易產(chǎn)生壓力，進(jìn)而產(chǎn)生逃避心理，無法跟上小學(xué)生活的節(jié)奏。
2、生活自理能力弱的孩子
孩子升入小學(xué)后，面臨著老師職責(zé)的變化，相較于幼兒園老師，小學(xué)老師在生活上對(duì)孩子的照顧更少。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求更高，因此孩子將會(huì)面臨生活和學(xué)習(xí)的雙重壓力。自理能力弱的孩子在生活上照顧自己已經(jīng)很困難，更不容易適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，如果孩子自理能力薄弱，家長一定要讓孩子提前適應(yīng)。
3、人際交往能力弱的孩子
學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，考驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也在考驗(yàn)孩子的人際交往能力。進(jìn)入小學(xué)后，要重新和周圍的小伙伴建立關(guān)系，需要重新在群體中尋找自己的位置和認(rèn)同感。孩子的人際交往能力發(fā)展不好，融不進(jìn)圈子里，會(huì)挫傷孩子的自信心，打擊孩子上學(xué)的積極性。