重慶兩江新區(qū)專業(yè)靠譜的兒童自閉癥孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：重慶博愛兒童康復(fù)中心是一家專門做兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，針對(duì)兒童行為刻板、不愛說(shuō)話、反應(yīng)遲鈍、注意力分散、愛發(fā)脾氣、攻擊、自傷、對(duì)某些聲音或圖形特別敏感、身體不協(xié)調(diào)等情況，進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估、干預(yù)，提供自然療法、泛化訓(xùn)練、心智解讀、感統(tǒng)訓(xùn)練、ABA應(yīng)用行為分析法、地板時(shí)光、早期丹佛模式、圖片交換溝通系統(tǒng)等多種專業(yè)系統(tǒng)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練及個(gè)性化康復(fù)指導(dǎo)。成為了讓重慶及周邊地區(qū)家長(zhǎng)放心、安心的康復(fù)機(jī)構(gòu)。

認(rèn)知vs社交，90%自閉癥家長(zhǎng)面臨的早期干預(yù)選擇難題。重慶江北博愛自閉癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：當(dāng)家長(zhǎng)得知孩子患有自閉癥后，往往面臨一個(gè)難題：有限的訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)該優(yōu)先投入認(rèn)知訓(xùn)練還是社交訓(xùn)練？這是一個(gè)需要科學(xué)看待的問(wèn)題。

認(rèn)知訓(xùn)練主要針對(duì)孩子的思維能力，包括注意力、記憶力、問(wèn)題解決能力等。社交訓(xùn)練則專注于提升孩子的社交互動(dòng)能力，如目光接觸、情緒理解、輪流對(duì)話等。兩者對(duì)自閉癥兒童的發(fā)展都至關(guān)重要。

從兒童發(fā)展規(guī)律來(lái)看，社交互動(dòng)能力是其他各項(xiàng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子需要通過(guò)社交聯(lián)系來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)觀察他人來(lái)掌握技能，通過(guò)互動(dòng)來(lái)理解世界。研究表明，良好的社交基礎(chǔ)能夠促進(jìn)其他方面的發(fā)展，包括認(rèn)知能力的提升。

在實(shí)際訓(xùn)練中，專業(yè)康復(fù)師普遍建議采用綜合性的方法。理想的方案不是二選一，而是將兩者有機(jī)結(jié)合。通過(guò)社交互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)知技能，在認(rèn)知訓(xùn)練中融入社交元素。

具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以這樣做：

在認(rèn)知訓(xùn)練中增加社交成分。例如，在配對(duì)游戲中加入輪流環(huán)節(jié)，在分類活動(dòng)中加入請(qǐng)求幫助的步驟。

在社交互動(dòng)中嵌入認(rèn)知學(xué)習(xí)。通過(guò)共同閱讀來(lái)提升注意力，在模仿游戲中鍛煉觀察能力。

根據(jù)孩子的具體需求和年齡階段調(diào)整側(cè)重點(diǎn)。年幼孩子可適當(dāng)側(cè)重社交基礎(chǔ)能力，但隨著年齡增長(zhǎng)，需要平衡發(fā)展。

觀察孩子的反應(yīng)，選擇他們更容易接受的方式。有些孩子通過(guò)社交互動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知技能效果更好，有些則需要先掌握基本認(rèn)知能力才能參與社交。

完全偏重某一方面可能會(huì)限制孩子的發(fā)展?jié)摿?。社交能力幫助孩子融入環(huán)境，認(rèn)知能力幫助孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)，兩者相輔相成。

重慶江北博愛自閉癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：家長(zhǎng)不需要在認(rèn)知訓(xùn)練和社交訓(xùn)練之間做出艱難抉擇。一個(gè)均衡的干預(yù)計(jì)劃，既包含有針對(duì)性的認(rèn)知訓(xùn)練，又提供豐富的社交機(jī)會(huì)，較能支持自閉癥孩子的全面發(fā)展。

重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格綜合征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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