西南地區(qū)數(shù)一數(shù)二的兒童阿斯伯格綜合征康復(fù)干預(yù)機(jī)構(gòu)？自閉癥譜系障礙是常見(jiàn)的兒童神經(jīng)發(fā)育障礙之一，建議盡早干預(yù)訓(xùn)練。重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是一家成立多年的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，在阿斯伯格綜合征、自閉癥譜系的康復(fù)領(lǐng)域積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，康復(fù)效果好贏得了家長(zhǎng)的一致口碑。博愛(ài)兒康針對(duì)2-18歲自閉癥、孤獨(dú)癥譜系障礙兒童語(yǔ)言障礙、社交障礙、情緒行為、注意力障礙等問(wèn)題進(jìn)行早期干預(yù)，提供自然療法、泛化訓(xùn)練、心智解讀、感統(tǒng)訓(xùn)練、ABA應(yīng)用行為分析法、地板時(shí)光、早期丹佛模式、圖片交換溝通系統(tǒng)等多種專業(yè)系統(tǒng)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練及個(gè)性化康復(fù)指導(dǎo)。

90%家長(zhǎng)都忽略了！4步讓阿斯伯格孩子邊界清晰！重慶博愛(ài)兒康阿斯伯格康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：對(duì)于阿斯伯格綜合征的孩子來(lái)說(shuō)，“邊界”是一個(gè)抽象又復(fù)雜的概念。他們可能無(wú)法本能地理解人際交往中的分寸，也不總能清晰地表達(dá)自己的感受和底線。

這并非他們不愿遵守，而是他們的神經(jīng)特質(zhì)使其在解讀社交信號(hào)和調(diào)控自身行為上面臨挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)，我們可以通過(guò)具體、直接的方法，幫助孩子逐步建立并維護(hù)清晰的邊界。

第.一步：將邊界“具體化”

阿斯伯格孩子善于處理具體、明確的規(guī)則。因此，我們需要把抽象的邊界轉(zhuǎn)化為他們能理解的語(yǔ)言。

身體邊界：明確告訴孩子，“當(dāng)別人碰到你的身體，讓你感覺(jué)不舒服時(shí)，你可以說(shuō)‘請(qǐng)停下，我不喜歡這樣’。”同樣，也要教導(dǎo)他們，“未經(jīng)別人同意，不能隨意觸摸他人或拿別人的東西。”

社交邊界：用清單式的指導(dǎo)。例如：“和別人說(shuō)話時(shí)，保持一臂的距離。”“當(dāng)別人在說(shuō)話時(shí)，要等對(duì)方說(shuō)完再開(kāi)口。”

情緒邊界：幫助他們識(shí)別和命名自己的情緒，例如：“你現(xiàn)在的感受是‘生氣’嗎？當(dāng)你生氣時(shí)，可以告訴媽媽‘我需要安靜一會(huì)兒’，而不是扔?xùn)|西。”

第二步：教授明確的“腳本”

在社交情境中，阿斯伯格孩子常常不知道該如何回應(yīng)。家長(zhǎng)可以提供直接、禮貌的“腳本”供他們使用。

當(dāng)不想被打擾時(shí)，可以說(shuō)：“我現(xiàn)在需要自己玩，謝謝。”

當(dāng)感到信息過(guò)多時(shí)，可以說(shuō)：“請(qǐng)說(shuō)慢一點(diǎn)，我需要時(shí)間理解。”

當(dāng)不想?yún)⑴c某個(gè)活動(dòng)時(shí)，可以說(shuō)：“不，謝謝，我現(xiàn)在不想玩這個(gè)。”

反復(fù)練習(xí)這些“腳本”，能讓孩子在真實(shí)情境中更有信心地表達(dá)自己。

第三步：充當(dāng)孩子的“邊界支持者”

在外界環(huán)境可能越過(guò)孩子邊界時(shí)，家長(zhǎng)需要挺身而出。

向親友、老師解釋孩子的特點(diǎn)，說(shuō)明清晰的規(guī)則和直接的語(yǔ)言對(duì)他更有幫助。

當(dāng)孩子嘗試使用他學(xué)到的邊界語(yǔ)言時(shí)，即使聽(tīng)起來(lái)有些生硬，也要立刻肯定和表?yè)P(yáng)他的努力。重點(diǎn)是鼓勵(lì)他表達(dá)了“不”或提出了需求。

尊重孩子自己設(shè)立的合理邊界。如果他說(shuō)“不”，只要在合理范圍內(nèi)，就尊重他的決定。這能讓他親身感受到，他的感受和選擇是重要的。

第四步：保持耐心與一致性

建立邊界不是一蹴而就的過(guò)程。阿斯伯格孩子需要更多次的重復(fù)和練習(xí)，才能將規(guī)則內(nèi)化。家庭內(nèi)部對(duì)所有規(guī)則保持一致至關(guān)重要，這能減少孩子的困惑，幫助他們更穩(wěn)定地成長(zhǎng)。

重慶博愛(ài)兒康阿斯伯格康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：我們目標(biāo)不是改變孩子的本質(zhì)，而是賦予他們?cè)谶@個(gè)復(fù)雜世界里保護(hù)自己、順利交往的工具。清晰的邊界，正是其中堅(jiān)實(shí)的一座橋梁。

西南地區(qū)數(shù)一數(shù)二的兒童阿斯伯格綜合征康復(fù)干預(yù)機(jī)構(gòu)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格綜合征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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