重慶江北區(qū)專(zhuān)業(yè)靠譜的兒童感統(tǒng)失調(diào)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心以科學(xué)評(píng)估為基礎(chǔ)，依托先進(jìn)的感統(tǒng)理論體系，為每位孩子定制個(gè)性化訓(xùn)練方案。資深康復(fù)師團(tuán)隊(duì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)器械和情景游戲，精準(zhǔn)改善孩子的前庭平衡、觸覺(jué)防御、本體覺(jué)失調(diào)等問(wèn)題。機(jī)構(gòu)注重家校共育，提供持續(xù)跟蹤指導(dǎo)，真正幫助孩子提升學(xué)習(xí)力、專(zhuān)注力和社交能力。

孩子這10個(gè)“怪”行為，可能是感統(tǒng)失調(diào)的信號(hào)！重慶博愛(ài)感統(tǒng)訓(xùn)練溫馨提醒：感覺(jué)統(tǒng)合是大腦將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)（平衡）和本體覺(jué)（肌肉與關(guān)節(jié)）等感覺(jué)信息進(jìn)行組織、處理，并做出適應(yīng)性反應(yīng)的過(guò)程。當(dāng)這個(gè)過(guò)程出現(xiàn)紊亂，即為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。它并非疾病，但會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)、行為和社交。許多孩子因此被誤貼上“笨拙”、“調(diào)皮”或“嬌氣”的標(biāo)簽。以下是10個(gè)需要家長(zhǎng)警惕的潛在表現(xiàn)：

1. 笨手笨腳，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性差

孩子顯得格外“笨拙”，經(jīng)常無(wú)故摔倒、碰撞家具；跑步姿勢(shì)別扭，學(xué)習(xí)騎自行車(chē)、跳繩等協(xié)調(diào)性要求高的活動(dòng)非常困難。

2. 對(duì)觸碰過(guò)度敏感或遲鈍

觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)： 拒絕理發(fā)、洗頭、剪指甲；排斥特定材質(zhì)的衣物（如毛衣標(biāo)簽）、食物質(zhì)地；被輕輕觸碰就會(huì)反應(yīng)過(guò)度，討厭人多排隊(duì)。

觸覺(jué)反應(yīng)不足： 對(duì)疼痛、溫度變化不敏感，受傷了也不易察覺(jué)；總喜歡用力觸摸人或物品。

3. 異常害怕或?qū)で笄巴ゴ碳?/h1>

前庭覺(jué)敏感： 極度害怕雙腳離地，抗拒蕩秋千、滑滑梯，甚至對(duì)高度變化都感到恐懼。

前庭覺(jué)遲鈍： 動(dòng)個(gè)不停，喜歡瘋狂旋轉(zhuǎn)、跳躍而從不頭暈，通過(guò)尋求強(qiáng)烈晃動(dòng)來(lái)滿足大腦需求。

4. 注意力不集中

并非多動(dòng)癥，但因容易被外界無(wú)關(guān)的感官刺激（如窗外的聲音、墻上的污點(diǎn)）分心，而無(wú)法維持注意力，顯得心不在焉。

5. 精細(xì)動(dòng)作發(fā)展滯后

握筆姿勢(shì)怪異、運(yùn)筆無(wú)力，寫(xiě)字歪扭且出格；使用剪刀、系鞋帶、扣紐扣等任務(wù)顯得極其吃力。

6. 本體覺(jué)失調(diào)

控制不好自己的身體力量，常因用力過(guò)猛而弄壞玩具；下樓梯時(shí)腳步沉重，不清楚自身與周?chē)h(huán)境的距離。

7. 視覺(jué)感知與追蹤困難

閱讀時(shí)容易串行、跳字，抄寫(xiě)作業(yè)困難；經(jīng)常找不到眼前明顯的東西；對(duì)拼圖、積木等視覺(jué)空間游戲感到吃力。

8. 聽(tīng)覺(jué)處理困難

容易被常人不在意的背景音（如空調(diào)聲、鐘表聲）干擾；當(dāng)別人同時(shí)講話時(shí)，他很難聽(tīng)清主要指令，常被誤以為“充耳不聞”。

9. 情緒調(diào)節(jié)困難，易怒易崩潰

因感官世界混亂不堪，孩子長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)，導(dǎo)致情緒閾值低，一點(diǎn)小事就可能引發(fā)強(qiáng)烈的憤怒、焦慮或崩潰大哭。

10. 組織計(jì)劃能力弱

對(duì)于完成一項(xiàng)多步驟的任務(wù)（如整理書(shū)包、做作業(yè)）感到無(wú)從下手，缺乏條理，做事拖沓。

重慶博愛(ài)感統(tǒng)訓(xùn)練溫馨提醒：孩子感統(tǒng)失調(diào)的異常表現(xiàn)涉及多個(gè)方面，包括視覺(jué)、前庭、聽(tīng)覺(jué)、本體感覺(jué)、觸覺(jué)等。這些異常表現(xiàn)會(huì)對(duì)孩子的正常生長(zhǎng)和發(fā)育產(chǎn)生很大影響，如影響其學(xué)習(xí)和社交等。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而自然消失，超過(guò) 12 歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。感覺(jué)統(tǒng)合是孩子學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵時(shí)期，將影響到孩子的一生。因此，家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)及時(shí)帶孩子到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查和評(píng)估，以便得到專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練。

重慶江北區(qū)專(zhuān)業(yè)靠譜的兒童感統(tǒng)失調(diào)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格綜合征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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