重慶江北區(qū)觀音橋附近性價比高的兒童自閉癥康復(fù)機構(gòu)：自閉癥孩子隨便拿別人的東西怎么辦？重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：自閉癥孩子在日常生活中可能會出現(xiàn)不經(jīng)過他人同意、隨意翻看或私自帶走他人物品的問題行為，這種行為會對他們的人際交往造成負面影響。

自閉癥孩子為什么會隨意翻看或私拿他人物品呢？原因如下：

一、缺乏物權(quán)意識

部分“星星的孩子”缺乏物權(quán)意識，不能夠清晰理解物品的歸屬權(quán)，在他們的腦海里可能尚未形成“我的”“他的”“你的”等權(quán)屬概念。當(dāng)他們看到感興趣的物品時，難以意識到這是他人的，因而直接翻看或拿取。

二、未建立不可隨便翻看或私拿他人物品的行為規(guī)則

有些自閉癥孩子可能還未形成別人的東西不可以隨便翻看或者私拿的行為規(guī)則。即便他們能夠明白有些物品不是自己的，但不知道在翻看或拿取別人物品前應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿镏鞯脑试S，當(dāng)看到自己感興趣的物品時，往往就會直接拿取。

三、缺乏向別人借物的社交技能

一些“星星的孩子”可能不知如何向他人借取物品，當(dāng)他們看見一些感興趣的物品時，直接以行動來表示自己的想法或需求，即直接翻看或拿取他人物品，而不是先向別人詢問是否可以借取。

自閉癥孩子隨意翻看或私拿他人物品怎么辦？對策如下：

一、幫助孩子建立物權(quán)觀念

物權(quán)意識的建立對于“星星的孩子”的成長具有重要意義。教師和家長可以通過提供個人儲物空間、給不同物品貼上物主的名字等方式，幫助孩子明確哪些東西是自己的，哪些是別人的；教師和家長也應(yīng)該以身作則，在征求孩子同意之后再動用孩子的物品，使孩子感覺到自己的物品所有權(quán)有被尊重，并模仿這種行為。

二、建立他人物品不可隨便翻看或拿取的行為規(guī)則

教師和家長可以通過模擬情境、編寫并教授社交故事等方式幫助自閉癥孩子建立不隨便翻看或私拿他人物品的行為規(guī)則。同時，對于孩子表現(xiàn)出的取物之前征詢他人同意、尋求教師幫助等恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨?，?yīng)進行表揚。教師和家長也可以讓孩子為自己未經(jīng)他人允許便私自翻看或拿取他人物品的行為負責(zé)，例如告知孩子這種行為是不對的并要求其親手歸還物品，幫助他們建立這一行為規(guī)則。

三、教授正確的借物技能

對于尚未掌握正確借物技能的自閉癥孩子，教師可以通過示范模仿、模擬演練等方式幫助其掌握這項社交技能，從而能夠用合適的溝通方式來借取自己感興趣的物品，而不是隨意翻看或拿取。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動和溝通能力。如果不進行干預(yù)，孩子可能會隨著時間的推移逐漸能力倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

重慶江北區(qū)觀音橋附近性價比高的兒童自閉癥康復(fù)機構(gòu)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機構(gòu)，主要針對語言發(fā)育遲緩、運動發(fā)育遲緩、孤獨癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實踐，引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動、運動等綜合方向發(fā)展，以達到康復(fù)的目的。

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