重慶沙坪壩區(qū)數(shù)一數(shù)二的的兒童自閉癥孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是一家專門做兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，針對(duì)兒童行為刻板、不說(shuō)話、反應(yīng)遲鈍、注意力分散、愛(ài)發(fā)脾氣、攻擊、自傷、對(duì)某些聲音或圖形特別敏感、身體不協(xié)調(diào)等情況，進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估、干預(yù)，提供自然療法、泛化訓(xùn)練、心智解讀、感統(tǒng)訓(xùn)練、ABA應(yīng)用行為分析法、地板時(shí)光、早期丹佛模式、圖片交換溝通系統(tǒng)等多種專業(yè)系統(tǒng)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練及個(gè)性化康復(fù)指導(dǎo)。成為了讓重慶及周邊地區(qū)家長(zhǎng)放心、安心的康復(fù)機(jī)構(gòu)。

30%孩子無(wú)口語(yǔ)？解讀自閉癥譜系語(yǔ)言能力的巨大差異。重慶博愛(ài)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：當(dāng)談到自閉癥譜系的孩子時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力往往呈現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。理解這些區(qū)別，是家長(zhǎng)支持和幫助他們溝通的第.一步。他們的語(yǔ)言問(wèn)題不僅僅是“說(shuō)話晚”或“說(shuō)不清”，其核心往往與社交互動(dòng)和思維方式的獨(dú)特性密切相關(guān)。

語(yǔ)言能力的巨大差異

首先，家長(zhǎng)需要了解，自閉癥譜系孩子的語(yǔ)言能力分布非常廣泛。

約有25-30%的孩子可能沒(méi)有或僅有極少的口語(yǔ)能力。

另一部分孩子擁有大量的詞匯，甚至能談?wù)撟约焊信d趣的復(fù)雜話題，但在實(shí)際對(duì)話和交流中存在明顯困難。

這種差異意味著，不能簡(jiǎn)單地用“會(huì)說(shuō)”或“不會(huì)說(shuō)”來(lái)概括所有情況。

語(yǔ)言表達(dá)上的具體區(qū)別

除了語(yǔ)言能力的差異，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)的方式上也有許多獨(dú)特之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的異常：部分孩子可能使用單調(diào)、缺乏起伏的語(yǔ)調(diào)，或者聲音過(guò)高過(guò)低，節(jié)奏異常。這使得他們的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)缺乏情感色彩。

回聲式語(yǔ)言：這是指重復(fù)聽(tīng)到的話語(yǔ)。包括即時(shí)重復(fù)（你問(wèn)他“你叫什么名字？”，他回答“你叫什么名字？”）和延遲重復(fù)（在無(wú)上下文的情況下，突然說(shuō)出動(dòng)畫片里的臺(tái)詞）。這可能是他們處理信息的一種方式，而非真正的交流回應(yīng)。

代詞混淆：頻繁地混淆“我”和“你”。例如，當(dāng)他想吃餅干時(shí)，會(huì)說(shuō)“你想吃餅干”，而不是“我想吃餅干”。這源于理解對(duì)話中視角轉(zhuǎn)換的困難。

話題的啟動(dòng)與維持困難：他們可能很難開(kāi)啟一個(gè)對(duì)話，或者只談?wù)撟约焊叨葘Ｗ⒌奶囟ㄅd趣，而不顧及聽(tīng)眾是否感興趣。在輪流對(duì)話中，他們也難以順暢地接話和維持話題。

字面化理解語(yǔ)言：難以理解成語(yǔ)、隱喻、反語(yǔ)或玩笑。如果你說(shuō)“下雨了，我們趕緊踩油門回家”，他可能只關(guān)注“踩油門”這個(gè)動(dòng)作，而無(wú)法理解這是“快點(diǎn)”的意思。

語(yǔ)言與使用場(chǎng)景的脫離：即使能說(shuō)出復(fù)雜的句子，也可能無(wú)法在恰當(dāng)?shù)纳缃磺榫诚率褂眠@些語(yǔ)言。例如，他不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)尋求安慰，或者在需要幫助時(shí)不知如何用言語(yǔ)表達(dá)。

核心關(guān)注點(diǎn)：溝通意圖與社會(huì)性

與單純的構(gòu)音或表達(dá)障礙不同，自閉癥譜系孩子的語(yǔ)言挑戰(zhàn)核心在于其“社會(huì)性”和“實(shí)用性”。關(guān)鍵不在于他們“能說(shuō)多少”，而在于他們“是否能用語(yǔ)言進(jìn)行有效的、有來(lái)有往的社交溝通”。

家長(zhǎng)可以怎么做

觀察并理解孩子獨(dú)特的表現(xiàn)方式。

創(chuàng)造低壓力的溝通環(huán)境，鼓勵(lì)任何形式的交流嘗試（包括手勢(shì)、圖片）。

針對(duì)孩子的具體困難進(jìn)行練習(xí)，如通過(guò)社交故事學(xué)習(xí)如何開(kāi)啟對(duì)話。

重慶博愛(ài)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：較重要的是，尋求專業(yè)評(píng)估與指導(dǎo)，制定個(gè)體化的干預(yù)方案。認(rèn)識(shí)到這些復(fù)雜的區(qū)別，能幫助家長(zhǎng)更準(zhǔn)確地理解孩子的內(nèi)心世界，從而提供更有效的支持。

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