康語兒童語言社交康復(fù)（南昌青山湖校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
課程咨詢:
25018715784000-757-730
康語兒童語言社交康復(fù)（南昌青山湖校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
南昌青山湖區(qū)排名好兒童語言康復(fù)中心費用價格多少錢，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心整體的性價比也是比較高的，因為我們的課程收費也是考慮到大多數(shù)家庭的情況，想讓更多的孩子享受到專業(yè)的干預(yù)，獲得更好的成長，另外，我們的課程也是加入更多的科學(xué)化的訓(xùn)練，針對學(xué)員的實際情況制定個性化的干預(yù)方案，歡迎大家咨詢報名！
阿斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣，在人際關(guān)系方面往往處于封閉和隔絕狀態(tài)，但他們對周圍的一切并非完全漠不關(guān)心，他們也希望有社交或有朋友，但他們常常沒有人際交往所必需的基本社會技能。
無錫康語教育針對有這樣問題的學(xué)員，特別開設(shè)了相應(yīng)的康復(fù)課程，力求幫助有此癥狀的患者能夠打開心扉，表達自我，進行真誠有效的人際交往，家庭行為訓(xùn)練和情景訓(xùn)練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子。
1、招生對象：有交流障礙、行為障礙、和興趣狹窄表現(xiàn)的孩子
2、教學(xué)目標(biāo)：通過針對大腦的閱讀區(qū)域進行直接訓(xùn)練，改善孩子的自閉問題。
3、訓(xùn)練方式：康語當(dāng)?shù)刂行母鶕?jù)方案和學(xué)員需求和時間安排，為學(xué)員安排課程計劃。
4、教學(xué)內(nèi)容：通過腦電探測，我們找到孩子大腦的特定位置，判斷是不是存在發(fā)展問題。
啟智認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練課程適合認(rèn)知發(fā)展存在問題的2-7周歲兒童，課程結(jié)合應(yīng)用行為分析學(xué)，從語言、邏輯、運用、表達等方面進行科學(xué)干預(yù)，在經(jīng)驗豐富的老師干預(yù)下，有效提高小朋友的語言組織及邏輯思維能力，助力小朋友健康成長。
小朋友在成長的過程中出現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展障礙的情況，讓很多家長感到困惑不已，不知道如何幫助小朋友改善現(xiàn)狀，不如找一家靠譜的兒童干預(yù)培訓(xùn)機構(gòu)。
這里給大家介紹康語兒童康復(fù)中心，專為2-6歲小朋友設(shè)立的啟智認(rèn)知康復(fù)課程，由常年進行干預(yù)培訓(xùn)的老師干預(yù)，過程中會從小朋友實際情況出發(fā)，結(jié)合前備技能、語言、邏輯、詞匯、表達、語言組織六大目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)有效的干預(yù)方案，助力每一個小朋友都能健康快樂的成長。
·課程內(nèi)容·
前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標(biāo)，分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力。
課程模式：一對一
科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
特殊孩子日常的生活會遇到諸多不方便，為了更好的幫助孩子掌握生活技能，融入周圍的環(huán)境，康語兒童康復(fù)中心為孩子提供一對一的指導(dǎo)和咨詢，找到孩子出現(xiàn)問題的原因，提供針對性的訓(xùn)練方案，助力孩子掌握所需技能。
主要針對2歲以上語言發(fā)育遲緩、孤獨癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強化。我們以專業(yè)的評估系統(tǒng)，針對每一個孩子制定個性化的康復(fù)方案。
康語兒康致力于特殊兒童康復(fù)與健康成長，提升他們的獨立生活技能、學(xué)習(xí)、交流能力，攜手家長、共同成長、互相陪伴，讓孩子能夠回歸正常的生活環(huán)境。
每一個行為存在，都具有其原因和意義。對于刻板行為來說，其本質(zhì)原因是大腦神經(jīng)本身的損害，具體原因不明。
從實用角度來說，可分為以下幾個原因：
1.無事可做：刻板行為一般發(fā)生在沒事情做的無聊時候。如果兒童在全身心參與其它項目，一般較少發(fā)生刻板行為。
2.感官刺激：無聊，加上做某些刻板動作時可以帶來感官上的快感，于是，這些行為就被自己強化了。沒有什么比獲得快感更有力的強化。
3.獲得關(guān)注：有些刻板行為不是被自身強化，而是被他人強化。比如，一打頭，兒童就能得到家長的關(guān)注，或就能得到自己想要的東西（別人給自己東西也是一種關(guān)注），那么這種刻板行為就會被他人強化。
4.智能障礙：刻板行為是一種低級心理發(fā)展功能，換句話說，很多四五歲的兒童，心智能力可能還停留在一歲，所以很多刻板行為就保留下來。
長期看來，只有發(fā)展智能，才能從本質(zhì)上克服刻板行為。否則一個刻板行為消除了，如果智能得不到有效提升，還會有其他刻板行為發(fā)生替代。
但這也有新的矛盾，智能不是人有多大膽地有多大產(chǎn)，不是你想提升多少就提升多少。一個智商30的兒童，可以將智能提高到40、50、甚至60，但是，很難提升到100。這也是為什么很多大齡乃至成年孤獨癥患者，只能過著嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)化的生活。
無論如何，早期干預(yù)不容忽視，這個過程是孩子發(fā)育的關(guān)鍵時期，積極的干預(yù)，還是會有意想不到的收獲。
昆明市盤龍區(qū)白云路448號
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