武漢高中培優(yōu)班
武漢高中即高一、高二、高三小班課、一對一課、銜接班、暑假班、全日制班、沖刺班
| 授課機構(gòu) | 武漢學(xué)大教育 |
| 上課地點 | 漢陽區(qū)、江漢區(qū)、江岸區(qū)、武昌區(qū)|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 400-008-8486 |
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課程詳情
武漢學(xué)大教育開設(shè)的高中學(xué)科培訓(xùn)課程，針對高中階段學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，由富有教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)科老師個性化輔導(dǎo)，補充課堂所學(xué)，緊密聯(lián)系教材，按階段查缺補漏，注重夯實基礎(chǔ)。學(xué)大教育擁有包含試卷、課程、教學(xué)資料、智能題庫等教學(xué)內(nèi)容的資源共享平臺，可以實現(xiàn)多維度查詢、便捷分享、個性化訂制備課內(nèi)容、智能組卷、學(xué)生檔案管理等多元化功能。武漢學(xué)大教育開設(shè)課程多元化，堅持誠信教學(xué)，堅持因材施教，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)做科學(xué)診斷，個性化教學(xué)，全方位提供學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)。
武漢學(xué)大高中培優(yōu)班
開設(shè)課程：
高一、高二及高三語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、政治
適合對象：
高中各年級想要提高學(xué)科成績的全體學(xué)生
教學(xué)安排：
1、基礎(chǔ)薄弱型：強化基礎(chǔ)，加快進程。
2、動力不足型：深入淺出，培養(yǎng)興趣。
3、知識生疏型：反復(fù)記憶，熟能生巧。
4、學(xué)習(xí)無效型：有效分析，活學(xué)活用。
5、缺少思路型：加強審題，培養(yǎng)思維。
6、情緒波動型：由易到難，由簡到繁。
7、一做就錯型：題海戰(zhàn)術(shù)，舉一反三。
8、粗心大意型：心理疏導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣。
上課地點：
漢陽鐘家村、江漢青年路萬松、江岸紅橋育才、武昌中北
學(xué)大教育成立以來，尊重學(xué)生個體差異，堅持以學(xué)生的個性化發(fā)展為核心，以發(fā)掘?qū)W生潛能、加強綜合素質(zhì)為目標(biāo)對學(xué)生進行因材施教。
學(xué)大教育每位教師都經(jīng)過層層嚴(yán)格篩選，教學(xué)經(jīng)驗豐富，有較高的教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生個性特征定制專屬輔導(dǎo)方案。學(xué)校每月還要對老師進行嚴(yán)格打分考核，根據(jù)教務(wù)組各項檢查，學(xué)生填寫問卷調(diào)查等形式，確保每位老師嚴(yán)格認(rèn)真授課。貼心的服務(wù)流程和精湛的教學(xué)知識技能，讓學(xué)生實現(xiàn)了目標(biāo)，獲得了家長和孩子們的一致好評。
校區(qū)環(huán)境優(yōu)美，教室明亮，特色創(chuàng)新的教學(xué)文化，錯落有致的綠植修飾，輕松明快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓每個學(xué)生在“學(xué)習(xí)沙漠”中找到自己的“小綠洲”。
校區(qū)課程豐富多彩，以個性化教育輔導(dǎo)為中心，制定了一對一個性化輔導(dǎo)、個性化小組課輔導(dǎo)等，讓生享受的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，朝著自己的夢想而努力奮斗。
面對面輔導(dǎo)手把手教學(xué) 注意力集中
一、專職教師全程1對1授課
二、1個學(xué)生1套專屬輔導(dǎo)方案
三、1個學(xué)生享有1個教學(xué)團隊
四、實時互動注意力高度集中
學(xué)大教育師資教研
豐富多彩的教研活動，只為激勵教師團隊不斷進步
01 聽、說、評課式
授課教師認(rèn)認(rèn)真真講解教學(xué)設(shè)計、重難點及方法等，評課教師實事求是進行點評，較終形成完整系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方案。
02 經(jīng)驗交流式
學(xué)大教育定期組織經(jīng)驗交流會，促進教師之間交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步。
03 學(xué)情分析式
各組老師集中在一起分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等因素，提出針對性教學(xué)輔導(dǎo)方案，真切做到因材施教。
04 教學(xué)比武式
通過定期舉行學(xué)大教師教研成果爭鋒會，選拔并獎勵先進教師及教研成果，激勵教師不斷增強教學(xué)能力。
