重慶微電園初三暑假補課在什么地方
重慶大學城微電園初三全科暑假培訓班
| 授課機構(gòu) | 重慶三中英才中考沖刺學校 |
| 上課地點 | 重慶沙坪壩微電園高新天街附近|詳細地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 023-88632811 |
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課程詳情
微電園初三暑假班
適合對象：
初三即中考和初升高學生
輔導方式：
一對一或小班教學
課程內(nèi)容：
1、初中學科知識系統(tǒng)復習包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學各學科的知識系統(tǒng)梳理與復習，讓學生對知識有一個完整的知識框架，對每一個部分的知識都能夠熟練運用。
2、不同類型的目標針對性沖刺輔導就不同類型的目標進行針對性的教學方案設計與沖刺輔導。例如：直升考試、二診考試、自主招生考試等等。
3、查漏補缺，消除知識漏洞就偏科或者知識掌握不全面、知識基礎薄弱的學生進行全 面的知識查漏，找出學習癥結(jié)所在，對癥下藥。在中考前，查漏補缺，消除知識漏洞，提升學生的整體學習水平。
4、整體能力提升，突破學習瓶頸除了知識的復習與鞏固以外，針對學生各方面的能力進行專項培訓。例如：審題能力、解題能力、閱讀理解能力、協(xié)調(diào)控制能力以及應試技巧等等。
5、心理輔導有專門的心理素質(zhì)老師，為學生緩解學習壓力，解決心理疑問，消除學習障礙等等，幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，從根本上提高學習效率。
6、自習課答疑輔導。
1、找問題
個性化科學評測，對學生進行測評診斷，分析現(xiàn)狀，找出問題，制定輔導方案。
2、講重點
同步學校課程進度，進行綜合梳理，幫助學生解決課程遺漏問題，拒絕知識盲點。
3、補基礎
針對基礎薄弱、知識點欠缺的學生，輔導基礎知識，形成系統(tǒng)牢固的知識體系，讓學習充滿自信。
4、攻難題
引導孩子深度學習，解決難點，以課本為主，知識點進一步強化，重難點歸納，錯題漏題總結(jié)，挖掘潛力，突破瓶頸。
5、授方法
授人以魚不如授人以漁，掌握知識的同時，注重培養(yǎng)學生的學習習慣和心態(tài)養(yǎng)成，傳授學習方法。
三中英才是重慶本土K12教培企業(yè)，創(chuàng)立于2000年。目前在重慶擁有教學點約30個。秉承“重情懷、致良知、負責任、有溫度”為核心價值觀，堅持“陪伴成長”的服務理念，?開設一對一及各種精品小班課程，為6-18歲青少年提供少兒素質(zhì)英語、美術、口語表達、書法、學科輔導、高考沖刺、營地訓練等全學科、高品質(zhì)、多樣化的教育產(chǎn)品。
一直以來三中英才秉承著推動中國的教育世界發(fā)展為企業(yè)使命；將少年強則國強為經(jīng)營宗旨；將家長是上帝，學生成英才，成才先成人作為企業(yè)理念，將三中英才發(fā)展至今，取得相當大的進步及良好的口碑，在中小 學教育上一直扎根于重慶本土教育，立足于重慶本土教育教育方針，為各位中小學生提供專業(yè)的教育理念和教育方針，對學生的發(fā)展起到推動作用。
三中英才教育實力
1、22年教學經(jīng)驗
數(shù)百名資深全職教師團隊，擁有多年小初高教學經(jīng)驗，日常教研活動與總部教研室同步，貼心陪伴、用心服務。
2、專業(yè)的課程體系
根據(jù)各個階段學生的學習特點，資深教研團隊經(jīng)過多年沉淀打磨，量身打造專門針對各個年級和水平的課程體系。
3、完善的教學管理
教、學、練、測、輔一體的高?效課堂、自適應的智慧課堂、大數(shù)據(jù)教務管理系統(tǒng)，分層教學與個性化輔導相結(jié)合；入學診斷+周測+月考等階段性考核與分析，助力學生成長。
4、關注身心健康成長
立足未來，關注生涯規(guī)劃、學習力提升家校聯(lián)動共促學生成長；心理普測，服務全?面，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)幸福力。
初三學習技巧
1．通覽教材和相關教科書
通覽不是走馬觀花，而是指同學們應有教師備課的鉆研精神，在教科書的輔助下，通過自主學習去體驗教材的實質(zhì)，即課程標準的相關要求。變要我學、教我學，為我要學、我自學。從而真正使自己成為學習的主人。更為初三的復習打下堅實的基礎。
2．記下疑難點，先行解決，再有針對性地聽課
在通覽教材的基礎上，對一周內(nèi)所學新課要精細研究。對自己實在不懂之處要在預習本上記下，課上要側(cè)重聽教師講解思路，有意識地對自己進行思維訓練。學習上切記“吃白飯”，預習就是自己種莊稼，當然收獲的果實感覺就大不相同了。
3．預習，不僅要預，更要習
所謂的“習”就是演題。要在教師的指導下，提前做一些針對性地習題。在解題中，會發(fā)現(xiàn)問題并有利于鞏固預習成果。在預習的基礎上，我們才能真正實現(xiàn)由盲目地聽到用心聽、用神聽的佳境。因為此時，我們聽的內(nèi)容決不是一堂課的內(nèi)容，而是主動完成了或部分完成了知識間的內(nèi)在整合。即更進一步鞏固了我們對全冊書內(nèi)容的理解。
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