綿陽(yáng)培城區(qū)i2艾途表達(dá)能力口語(yǔ)培訓(xùn)中心
| 授課機(jī)構(gòu) | 綿陽(yáng)i2艾途兒童成長(zhǎng)中心涪城區(qū)萬(wàn)達(dá)分校 |
| 上課地點(diǎn) | 綿陽(yáng)市涪城區(qū)朝陽(yáng)街道花園路|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
在對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)Ｗ⒑⒆觽兊呐d趣教學(xué)，動(dòng)態(tài)化英語(yǔ)定制教育，可能很多家長(zhǎng)們對(duì)于這樣的教育不是很了解，實(shí)際上這樣的教育是從平時(shí)的課堂就能夠體現(xiàn)出來(lái)，之所以這樣說(shuō)在于機(jī)構(gòu)對(duì)于孩子們的培養(yǎng)會(huì)以現(xiàn)象教學(xué)的模式進(jìn)行，會(huì)利用各種各樣情景模式對(duì)孩子的英語(yǔ)能力進(jìn)行提升，讓孩子是到什么時(shí)間地點(diǎn)各個(gè)英語(yǔ)的使用運(yùn)用，循序漸進(jìn)的了解英語(yǔ)走進(jìn)英語(yǔ)。
據(jù)了解在對(duì)外教老師進(jìn)行選擇的時(shí)候主要是從各個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行選擇，然后在進(jìn)行層層篩選，最后進(jìn)行一定的培訓(xùn)然后才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此在機(jī)構(gòu)當(dāng)中外教老師具有合格教學(xué)資格以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)員的英語(yǔ)能力提升有著非常大的幫助，在班級(jí)當(dāng)中人數(shù)一般情況下是四人到六人因此老師們能夠?qū)⒆舆M(jìn)行全方位的關(guān)注，做到因材施教，學(xué)員之間也能夠做到互幫互助，競(jìng)相學(xué)習(xí)從而加強(qiáng)孩子們團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)合作能力！
在對(duì)孩子們的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)中，有著豐富的資源供學(xué)生們加以利用，相較于孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)，在機(jī)構(gòu)當(dāng)中學(xué)生們擁有純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，各種各樣能夠提升孩子們學(xué)習(xí)興趣的繪本，童謠以及其他的教學(xué)資源，其次在機(jī)構(gòu)當(dāng)中的現(xiàn)象教學(xué)是孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)當(dāng)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)體會(huì)不到的。
語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，在一個(gè)人外語(yǔ)能力還很低的時(shí)候，過(guò)早地、積極地在自然外語(yǔ)環(huán)境中跟當(dāng)?shù)厝私涣?，反而?huì)扼殺語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的“沉默期”，會(huì)在某個(gè)時(shí)期就把自己的外語(yǔ)固化在一個(gè)特定的水平層面，很難再提高。
因?yàn)橐粋€(gè)人在外語(yǔ)水平還很低的時(shí)候，為了交流，會(huì)用簡(jiǎn)單的、錯(cuò)誤百出的、東拼西湊出來(lái)的低水平的“自創(chuàng)語(yǔ)”進(jìn)行交流。自創(chuàng)語(yǔ)可能對(duì)交流很管用，使用者就會(huì)更加依賴和不斷使用，從而使得錯(cuò)誤固化，外語(yǔ)水平難以再有進(jìn)步。這就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象。
iBilingual 國(guó)際菁英成長(zhǎng)課程，是i2推出的以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主的國(guó)際化成長(zhǎng)項(xiàng)目。不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)基礎(chǔ)上，iBilingual通過(guò)設(shè)置語(yǔ)言藝術(shù)、PBL現(xiàn)象教學(xué)、家庭教育及社會(huì)責(zé)任四大課程，不僅僅培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)能力，更注重培養(yǎng)其綜合能力，助力其成為具備全球視野的國(guó)際化人才。
專注：Cross-culture Understanding跨文化理解能力、Creativity創(chuàng)造力、Communication溝通能力、Critical Thinking批判性思維、Collaboration合作精神
小班制，培養(yǎng)5C國(guó)際人才：
語(yǔ)言藝術(shù)為iBilingual項(xiàng)目必修課程，采用小班教學(xué)，將5C能力培養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)相融合。還原母語(yǔ)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，通過(guò)小組討論、情景互動(dòng)、角色扮演等方式，提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)思維，練就純正口語(yǔ)。
接軌國(guó)際教育理念，引進(jìn)麥克米倫（Macmillan）原版教材：
原版引入世界三大英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)(ELT)出版機(jī)構(gòu)之一麥克米倫出版公司（Macmillan）的綜合性教材，提供與國(guó)際教育同步的學(xué)習(xí)體系，全面提升學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，享受接軌國(guó)際的先進(jìn)語(yǔ)言教育資源。
國(guó)際化測(cè)評(píng)體系，及時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果：
與ETS（美國(guó)教育考試服務(wù)中心）合作，承辦TOEFL Junior（小托福）和TOEFL Primary（小小托福）考試，測(cè)試孩子的英語(yǔ)水平，同時(shí)可以作為語(yǔ)言成績(jī)幫助考生申請(qǐng)美國(guó)的中學(xué)。
PBL現(xiàn)象教學(xué)（Phenomenon-based Learning）為iBilingual項(xiàng)目必修課程，源自芬蘭，是全球最先進(jìn)的教學(xué)法之一。 PBL強(qiáng)調(diào)以生活中的某一現(xiàn)象為主題進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，如環(huán)保、地鐵、購(gòu)物、牙齒保護(hù)、運(yùn)動(dòng)健康等；同時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在公園、地鐵站、超市、醫(yī)院、體育館等場(chǎng)所。把世界當(dāng)教室，不僅將英語(yǔ)運(yùn)用于生活，更全方位培養(yǎng)學(xué)員5C能力。
小小牙醫(yī)，走進(jìn)牙科診所學(xué)習(xí)護(hù)牙小知識(shí)；
學(xué)習(xí)西餐禮儀，跟著外教變身小紳士/小淑女；
環(huán)保小衛(wèi)士，外教帶領(lǐng)孩子們循環(huán)利用變廢為寶；
小小飛行員，外教帶領(lǐng)孩子坐飛機(jī)、學(xué)知識(shí)，翱翔藍(lán)天
寓教于樂(lè)，助力成長(zhǎng)-TEACHING IN A FUN WAY， GROWING STEP BY STEP
A1：3-6歲加強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)作技能，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力輸出結(jié)果，學(xué)習(xí)分享和表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維，培養(yǎng)生活認(rèn)知及溝通能力。
A2：7-12歲鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力，了解世界文化和傳統(tǒng)，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)員初具跨文化理解的基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)動(dòng)作技能，鍛煉運(yùn)動(dòng)智能，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)家庭互動(dòng)，引導(dǎo)認(rèn)知團(tuán)隊(duì)合作精神的力量和價(jià)值。
A3：13-18歲提升語(yǔ)言能力的運(yùn)用，培養(yǎng)社會(huì)和安全意識(shí)，學(xué)會(huì)必備的社會(huì)技能，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化進(jìn)入社會(huì)后的溝通能力。擴(kuò)充詞匯儲(chǔ)備，鞏固語(yǔ)言能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，以場(chǎng)景教學(xué)、實(shí)踐體會(huì)的方式，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維。
A4：18 提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在深厚國(guó)際文化背景及藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮跨文化理解能力，提升社交經(jīng)驗(yàn)與技巧，擴(kuò)展人脈關(guān)系，并在與他人的協(xié)作中踐行合作精神，學(xué)會(huì)從社會(huì)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，勇于質(zhì)疑，更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造力。
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)孩子們來(lái)講是事倍功半還是事半功倍
如今家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的英語(yǔ)教學(xué)從很小的時(shí)候就開(kāi)始了，那么在機(jī)構(gòu)選擇上不知道怎樣選擇，i2了解到有的家長(zhǎng)們覺(jué)得雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有很大的幫助，但是有的家長(zhǎng)則是覺(jué)得雙語(yǔ)教學(xué)反而會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)，那么究竟是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)那？今天就來(lái)和大家分享一下其中的相關(guān)情況！
實(shí)際上家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)始終是保持一種焦急的心態(tài)，也就是說(shuō)家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)實(shí)在是太心急了，很多家長(zhǎng)們對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果，就想要嘗試其他的方法，那么這種教學(xué)實(shí)際上是對(duì)孩子們的一種傷害，在加上一些家長(zhǎng)們對(duì)于雙語(yǔ)的不了解，造成了現(xiàn)如今存在這種爭(zhēng)議的現(xiàn)象！
雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上教會(huì)孩子們的不僅是表現(xiàn)出來(lái)的孩子們運(yùn)用的英語(yǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于孩子們的思維方式上面，雙語(yǔ)是要讓孩子們掌握兩種不同的思維方式，因此在教學(xué)上兩者之間并不會(huì)出現(xiàn)沖突的情況，而很多家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子們?cè)谶M(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以才出現(xiàn)了這種不理解的現(xiàn)象。
i2在對(duì)孩子們繼續(xù)擰雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)采用很多方式來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，不局限于課堂當(dāng)中，會(huì)舉行很多有趣的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)孩子進(jìn)行交流，鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)鍛煉孩子們的交流意識(shí)以及交流過(guò)程中的自信心，通過(guò)多樣式的教育方式，對(duì)孩子們的英語(yǔ)思維能力以及運(yùn)用能力都能夠得到很好的培養(yǎng)，甚至有很大程度上能夠幫助孩子們講英語(yǔ)培養(yǎng)成為第二母語(yǔ)！
在對(duì)孩子們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，會(huì)給孩子們帶來(lái)很多其他軟技能上的提升，其中注意力的提升便是其中的一個(gè)，在對(duì)與人對(duì)話的過(guò)程中，或者是對(duì)于相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換帶來(lái)的思維上的轉(zhuǎn)換能夠讓孩子將自己的注意力放到手頭的事情上邊，這個(gè)對(duì)于很多孩子們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要！
