孩子寫作業(yè)拖拖拉拉，一會(huì)扣橡皮，一會(huì)咬筆，還經(jīng)常做一些刻板行為，容易發(fā)脾氣，這讓家長(zhǎng)十分頭疼。這其實(shí)是學(xué)習(xí)困難癥在兒童中較為常見的表現(xiàn)。

張清華教授學(xué)習(xí)困難癥干預(yù)方案：

一、精準(zhǔn)評(píng)估，明確類型

采用標(biāo)準(zhǔn)量表結(jié)合臨床觀察，區(qū)分以 “閱讀障礙型”“書寫障礙型”“數(shù)學(xué)障礙型” 或 “混合型” 為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)困難癥類型，避免 “一刀切” 干預(yù)。

排查共患：40% 的學(xué)習(xí)困難癥兒童可能伴隨注意力缺陷、焦慮或情緒問(wèn)題，需針對(duì)性制定方案。?

二、認(rèn)知訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)能力?

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練：通過(guò) “任務(wù)分解法”（將復(fù)雜作業(yè)拆分成小步驟）、彩色標(biāo)記重點(diǎn)等工具，提高學(xué)習(xí)效率。

感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練：針對(duì)視覺(jué)、聽覺(jué)等感知覺(jué)加工問(wèn)題設(shè)計(jì)圖形辨別、聽覺(jué)記憶等游戲，改善信息處理能力，減少學(xué)習(xí)中的失誤。

情緒調(diào)節(jié)方法：編寫學(xué)習(xí)情境故事，教孩子用“暫停一下→冷靜思考→尋求幫助”三步法替代煩躁行為。

三、家庭-學(xué)校-三方協(xié)作?

家庭環(huán)境優(yōu)化：

設(shè)立“專注學(xué)習(xí)區(qū)”，保持整潔有序，只放置當(dāng)前學(xué)習(xí)所需物品。?

用 “成就積分制” 將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為可積累的積分，達(dá)到一定數(shù)量?jī)稉Q獎(jiǎng)勵(lì)。?

校園支持方案：

與教師溝通調(diào)整教學(xué)方式（如多采用直觀教具、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)）、允許適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)完成時(shí)間。?

課后安排興趣拓展活動(dòng)（如手工、閱讀分享），提升學(xué)習(xí)信心。?