自閉癥兒童溝通能力培養(yǎng)指南！深圳小米熊自閉癥康復(fù)門(mén)診

一、理解溝通障礙的核心表現(xiàn)?

溝通問(wèn)題并非單一 “不會(huì)說(shuō)話”，而是多維障礙：?

語(yǔ)言形式異常：如延遲說(shuō)話、鸚鵡學(xué)舌、語(yǔ)調(diào)平淡、用詞刻板；?

溝通功能缺失：依賴動(dòng)作表達(dá)需求，極少主動(dòng)分享感受或提問(wèn)；?

社交信號(hào)盲區(qū)：聽(tīng)不懂語(yǔ)氣情緒，看不懂手勢(shì)，對(duì)話時(shí)無(wú)視他人反應(yīng)。

二、分階段培養(yǎng)策略?

1、基礎(chǔ)階段：建立“溝通能解決問(wèn)題”的認(rèn)知

“需求綁定”訓(xùn)練：將孩子喜歡的物品放在可見(jiàn)但夠不著的地方，引導(dǎo)其說(shuō)出簡(jiǎn)單詞匯（如 “打開(kāi)”“要”），嘗試即滿足需求，強(qiáng)化“說(shuō)話=解決問(wèn)題”的關(guān)聯(lián)。?

非語(yǔ)言過(guò)渡：教功能性手勢(shì)（抬手=要、搖頭=不要），并用語(yǔ)言翻譯其需求，幫孩子建立“動(dòng)作=溝通”意識(shí)。?

2. 2、進(jìn)階階段：拓展溝通場(chǎng)景與功能
3.  

場(chǎng)景化角色扮演：模擬超市、幼兒園等場(chǎng)景，設(shè)計(jì)必須用語(yǔ)言溝通的環(huán)節(jié)（如對(duì)“收銀員” 說(shuō)“-蘋(píng)果”），用道具增加趣味，復(fù)盤(pán)時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的作用。?

“仿說(shuō)→改編” 練習(xí)：從模仿完整句過(guò)渡到替換關(guān)鍵詞（如家長(zhǎng)說(shuō)“我吃香蕉”，引導(dǎo)孩子說(shuō)“我吃草莓”），理解語(yǔ)言的靈活性。?

3. 3、高階階段：學(xué)習(xí)“雙向互動(dòng)”規(guī)則
4.  

非語(yǔ)言信號(hào)解讀：用圖片展示社交信號(hào)（皺眉=生氣、轉(zhuǎn)身=不想聊），通過(guò)“情景判斷” 游戲，建立“表情/語(yǔ)調(diào)/動(dòng)作=隱藏意思”的認(rèn)知。?

對(duì)話輪替訓(xùn)練：用計(jì)時(shí)器和提示卡設(shè)定“每人說(shuō)1分鐘” 規(guī)則，引導(dǎo)孩子輪流表達(dá)，主動(dòng)詢問(wèn)對(duì)方（如“你喜歡嗎”），強(qiáng)化“對(duì)話是雙向的”意識(shí)。?

三、家庭實(shí)用技巧?

創(chuàng)造“必須溝通”的機(jī)會(huì)：故意制造小障礙（如遞空杯子），逼孩子用語(yǔ)言表達(dá)需求。?

“擴(kuò)展回應(yīng)”豐富輸入：孩子說(shuō)“車”，回應(yīng)“這是黃色的公交車，在馬路上跑”，補(bǔ)充細(xì)節(jié)助其理解。

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減少“替孩子說(shuō)話”：有人問(wèn)孩子問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)其自己回答，必要時(shí)給予提示。?

四、關(guān)鍵原則?

保護(hù)溝通意愿比“說(shuō)對(duì)”更重要：不強(qiáng)迫標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，接受不完美表達(dá)，關(guān)注主動(dòng)溝通瞬間并熱情回應(yīng)。溝通培養(yǎng)的核心是幫孩子找到與世界連接的方式，耐心與方法結(jié)合，他們終將逐步走出封閉，建立有效互動(dòng)。?